Conhecimentos de Professores sobre a Probabilidade
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2018v11n3p236-244Resumo
Aqui se apresenta parte de um estudo em desenvolvimento em um contexto de formação continuada. Discutem-se ideias e conceitos que embasam o ensino de probabilidade para alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e analisam-se as respostas e as reflexões de um grupo de professores, pedagogos e licenciados em Matemática[1], envolvidos em uma atividade de uma das sessões de formação cuja base teórica se apoia em um programa de ensino desenvolvido por pesquisadores da Universidade de Oxford, na Inglaterra – Bryant, Nunes, Evans, Gottardis e Terlektsi –, que aborda o conceito de probabilidade. Os professores, de maneira geral, apresentavam um conhecimento intuitivo sobre probabilidade e, consequentemente, certa instabilidade em relação ao domínio de conhecimentos de noções ligadas a esse conceito. O processo formativo tem direcionado os professores a aprofundar os conhecimentos relativos ao conteúdo comum e especializado e os conhecimentos do conteúdo e do ensino, o que vem sendo potencializado por meio da reflexão individual e coletiva.
Palavras-chave: Formação de Professores. Conhecimento Profissional Docente. Ensino de Probabilidade.
Abstract
This paper presents part of an undergoing study in the context of continued education. We discuss ideas and concepts that support the teaching of probability to students at the early years of elementary school, and analyze the replies and reflections of a group of teachers - tutors and licensured in mathematics - involved in one activity of one development session whose theoretical basis lays on a teaching program developed by researchers at the Oxford University, in England, namely Bryant, Nunes, Evans, Gottardis and Terlektsi, that works with the concept of probability. The teachers, in general, demonstrated some intuitive knowledge of probability and, hence, some degree of instability regarding the command of knowledge on notions related to that concept. The continued education process has directed teachers to increase their knowledge related to the common core and the specific ones and the knowledge related to content and teaching, which have been enhanced by means of individual and collective reflections.
Keywords: Teacher Development. Professional Teaching Knowledge. Probability Teaching.
[1] No intuito de preservar o anonimato dos participantes de pesquisa, nesta publicação daremos nomes de pedras preciosas para nomear os professores.
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