Tarefas investigativas de geometria dinâmica e saberes do professor que ensina matemática: uma revisão de literatura

Resumo

Resumo
Este artigo reporta a revisão de literatura de uma pesquisa sobre os saberes mobilizados por um grupo de professores que ensinam matemática, em um contexto formativo, quando se engajam na elaboração de tarefas investigativas de geometria dinâmica para o ensino de geometria. O objetivo do artigo é analisar as contribuições da literatura para a elaboração de tarefas investigativas de geometria dinâmica como atividade específica do professor que ensina matemática, com foco nos saberes mobilizados nessa atividade. Para tal, optou-se por uma estratégia de busca de informação baseada na definição de dois eixos temáticos, quais sejam, “Dynamic Geometry” – GeoGebra (uma vez que interessam tarefas elaboradas com esse software) e “Teacher Knowledge” – Mathematics. Cada expressão anterior indica um descritor de busca, posteriormente inserido em três bases de dados (Redalyc, SciELO e Web of Science). O processo de busca resultou em 21 estudos, analisados e relacionados entre si conforme o método de revisão metassíntese. Os resultados obtidos mostram, entre outros aspectos, que as tarefas de cunho investigativo são predominantes nos cenários de ensino de geometria que incorporam Software de Geometria Dinâmica (SGD). Porém, esses resultados também revelam a ausência de pesquisas focadas na maneira em que professores que ensinam matemática elaboram esse tipo de tarefa e mobilizam saberes para tal fim, constituindo essa ausência um campo de pesquisa sobre esse tema. Palavras-chave: Formação de professores. Software GeoGebra. Educação Básica.
Abstract

This article reports a literature review about mathematics teacher’s knowledge mobilized from a teacher group in a formative context, when they are engaged in the elaboration of investigative dynamic geometry tasks’ elaboration for teaching geometry. The objective of the article is to analyze the contributions from the literature regarding the elaboration of investigative dynamic geometry tasks, as a specific activity of teaches mathematics teacher, focusing on the mobilized knowledge in this activity. For that, we opted for an information search strategy based on the definition of two thematic axes, namely, “Dynamic Geometry” –GeoGebra (since the tasks developed with this software are interesting) and “Teacher Knowledge” –Mathematics, being that each previous sentence (separated by a hyphen) indicates a search descriptor, later inserted in three databases (Redalyc, SciELO and Web of Science). The search process resulted in 21 studies, analyzed and related to each other according to the meta-synthesis review method. The results obtained show, among other aspects, that investigative tasks are the predominant type of task in geometry teaching scenarios that incorporate Dynamic Geometry Software (SGD). However, these results also reveal the absence of research focused on the way in which mathematics teachers elaborate this type of tasks and mobilize knowledge for this purpose, the former constituting a research field on this topic.
Keywords: Teacher Education. GeoGebra Software. Middle and High School.