A Programação Computacional Desenvolvida na Perspectiva do Tpack no Contexto da Formação Continuada do Professor de Matemática
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2018v11n3p202-209Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender as possibilidades da atividade de Programação computacional utilizada no curso de formação
continuada de um grupo de professores, como meio de potencializar a (re)construção de conhecimentos necessários para docência com
tecnologia na perspectiva do TPACK. A pesquisa, de caráter qualitativo, envolveu a participação de um grupo de 10 professores de matemática
que atuam no ensino da rede pública. Para a coleta de dados utilizaram-se: questionário perfil, registros escritos e gravados em áudio e protocolos de atividades feitas pelos participantes, durante os 10 encontros de 3 horas cada, perfazendo um total de 30 horas. As ações formativas eram desenvolvidas no laboratório de informática da Diretoria de Ensino Norte-2 da cidade de São Paulo e tinham como foco principal propiciar ao grupo de professores aprender a criar programas computacionais com o uso da linguagem Scratch envolvendo conteúdos matemáticos. Durante o curso, os professores, por meio do aprender-fazendo e refletindo sobre o fazer, construíram um software educacional sobre generalização de padrões de sequências numéricas para ser utilizado com seus alunos. Nesse processo de criação, identificaram-se situações que favoreceram a integração dos conhecimentos tecnológico (programação), pedagógico (conhecimento sobre o aluno e estratégias de ensino) e do conteúdo (matemático), ou seja, do TPACK, no sentido da (re)construção da base do conhecimento profissional docente da era digital.
Palavras-chave: Scratch. Construcionismo. TPACK. Reconstrução do Conhecimento. Professor de Matemática.
Abstract
This article aims to understand the possibilities of the Computational Programming activity used in the continued education course of a group of teachers as a means to boost the (re)building of the required knowledge concepts for teachers with technology in the TPACK perspective. This qualitative research involved the participation of a group of 10 mathematics teachers who teach at the public school system. For data collection, the following was used: profiling questionnaire, written and audio-recorded logs and the protocols of the activities performed by the participants throughout the 10 three-hour meetings, with a total of 30 hours. The developing actions were performed at a computer lab at the North-2 Educational Division of Sao Paulo city and had as their main focus to provide the group of teachers with learning experience on how to create computer programs using Scratch language for mathematical contents. Throughout the course, the teachers, using hands-on-learning and reflecting about their practice, built an educational software about the generalization of patterns of numerical sequences to use with their students. During this creative process, we have identified situations which showed the integration of technological knowledge (programming), pedagogical knowledge (about the student and learning strategies), and content knowledge (mathematical), that is, using the TPACK to (re) build the teacher’s professional knowledge basis in the digital era.
Keywords: Scratch, constructionism, TPACK, rebuilding knowledge, Mathematics teacher.
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