A Linguagem Escrita Proporciona um “Espaço De Encontro” no PIBID Matemática: Processos Interativos e Coletivos Potencializados
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2019v12n1p38-50Resumo
O artigo apresenta um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento no Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências da Universidade Federal do Rio Grande – FURG. O objetivo foi compreender os sentidos construídos pelos professores de Matemática em formação acadêmico-profissional, em relação ao aprender com e sobre a linguagem escrita praticada no espaço formativo do Programa Institucional de Bolsa e Iniciação à Docência-PIBID, em específico no subprojeto Matemática da FURG. A fundamentação teórica refere-se à formação acadêmico-profissional de professores de Matemática pensada como um processo inacabado que se dá em um continuum, com base nas ideias de Tardif e Diniz-Pereira e a linguagem escrita como um artefato cultural para a construção do conhecimento e, assim, de aprendizagem docente, a partir do pensamento vigotskiano. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho histórico-cultural, que teve início no 2º semestre de 2014 e foi desenvolvida no PIBID, subprojeto Matemática da FURG. Os sujeitos participantes foram 11 professores em formação acadêmico-profissional, integrantes do edital n.º 61/2013/CAPES/PIBID. As informações discursivas que originaram o corpus de análise foram produzidas a partir do desenvolvimento de duas etapas: a proposta Movimentando-se com a Escrita, realizada de outubro de 2014 a dezembro de 2015 e uma conversa que aconteceu de modo individual, no decorrer do primeiro semestre de 2016. Com base no método da Análise Textual Discursiva, um dos argumentos centralizadores que emergiu foi a ideia de que a linguagem escrita proporciona um ‘espaço de encontro’ no PIBID Matemática pela mediação de processos interativos e coletivos potencializados.
Palavras-chave: Professores. Formação Acadêmico-Profissional. Matemática. Linguagem Escrita.
Abstract
This article presents a cut from an ongoing doctorate research from the post-graduation program in Science Education of the Federal University of Rio Grande – FURG. The goal of the study was comprehending the senses built by new academic-professional mathematics professors in relation to learning with and about the written language practiced in the formative space of the Institutional Program of the Initiation of Teaching Scholarship – PIBID specifically on the mathematics subproject of FURG. The theoretical ground refers to the academic-professional formation of the mathematics professor thought as an unfinished process that is made as a continuum based on the ideas of Tardif and Diniz – Pereira and also on the written language as a cultural artefact for the construction of the knowledge and, that way, learning how to teach from a vigotskian thought. It is a qualitative research related to a historical and cultural issue that started in the second semester of 2014 and it was developed from PIBID, mathematics subproject of FURG. The research had as participants eleven professors in academic-professional formation that belonged to the public note 61/2013/CAPES/PIBID. The discoursive information that originated the corpus of the analysis was produced from the development of two steps: the proposal Moving Yourself by Writing, that occurred from October 2014 to December 2015 and a conversation that happened in an individual way during the first semester of 2016. Based on the method of Textual Discoursive Analysis, one of the centered arguments that emerged was the idea that the written language provides a “meeting space” at the mathematics PIBID by the mediation of interactive processes and potencialized collectives.
Keywords: Professors. Academic-Professional Formation. Mathematics. Written Language.
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