Um Panorama de Pesquisas Brasileiras Realizadas Sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID)
DOI:
https://doi.org/10.17921/2176-5634.2019v12n1p24-37Resumo
Este artigo apresenta um panorama de pesquisas que foram realizadas no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e teve como objetivo investigar a sua participação na formação do professor que ensina matemática, a partir de pesquisas brasileiras de mestrado e de doutorado desenvolvidas durante o primeiro ciclo do programa, a saber, de seu início em 2009 até o final de 2017. Para o desenvolvimento deste artigo, realizamos uma análise interpretativa do(s) objetivo(s) e da(s) questão(ões) norteadora(s) de trinta e cinco trabalhos, a qual nos permitiu construir oito eixo temáticos, que, em sua maioria, contemplam na formação do professor que ensina matemática: contribuições, potencialidades, limitações na formação dos integrantes do PIBID; construção/relação de saberes; e compreensões e percepções dos seus participantes. A partir da análise dos resultados das pesquisas, apresentamos uma caracterização em relação à participação do PIBID na formação do professor que ensina matemática e relacionamos alguns elementos que foram evidenciados além dos propostos pelos objetivos do programa.
Palavras-chave: Educação Matemática. Formação do Professor que Ensina Matemática. PIBID.
Abstract
This article presents an overview of research works that were carried out in the context of the Institutional Program of the Initiation to Teaching Scholarship (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID), and aimed to investigate its participation in the mathematics teacher training, based on Brazilian master's and doctoral programs developed during the first cycle of the program, namely, from its inception, in 2009, to the end of 2017. For the development of this article, we ran an interpretative analysis of the objective (s) and guiding question (s) of thirty-five works. This enabled us to construct eight thematic axes, which, in their majority, focus on the formation of the mathematics teacher training: contributions, potentialities, limitations in the formation of PIBID members; construction/relationship between types of knowledge; and participants’ understandings and perceptions. From the analysis of the research results, we present a characterization regardingthe participation of PIBID in the mathematics teacher training, and we make connections between some elements that were evidenced beyond those that were proposed by the objectives of the program.
Keywords: Mathematics Education. Mathematics Teacher Training. PIBID.
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