Reflections for an Afrocentric Education: Mathematics Teaching and Teacher Training
Resumo
This text reflects on the challenges and possibilities of approaching mathematical knowledge from the perspective of the africanities and Afrocentric education studies. We chose to present and discuss two studies developed within the scope of the research project “Afrocentric and decolonial perspectives in mathematics teaching and learning: investigations of the epistemologies of knowledge in teacher education” linked to a postgraduate program at a higher public institution in the rural region of Pernambuco. In this sense, we include in this section a research that discusses the mapping of scientific productions aimed at anti-racist teaching practices in mathematics classes in the annals of the National Meeting of Mathematics Education and a study with teachers and future teachers who teach mathematics through training workshops with focus on the African mathematical legacy and on the approach of law 10.639, which talks about the mandatory Education of Ethnic-racial Relations, including in the mathematics classroom. With the results of these studies and the respective discussion, we point to the need to expand research and training actions with teachers, promoting reflections for the hegemonic and Eurocentric deconstruction of mathematics and its teaching. The teaching and learning of mathematics from an Afrocentric perspective certainly enables processes that are adequate to our Brazilian reality, with repercussions on the constitution of democratic spaces and more aware citizens in relation to issues of black identity and racism.
Keywords: Afrocentric Education. Afrocentricity. Mathematics Education. Teacher Education.
Resumo
Este texto reflete sobre os desafios e possibilidades de abordagem do conhecimento matemático sob a perspectiva das africanidades e dos estudos da educação afrocêntrica. Optamos por apresentar e discutir dois estudos desenvolvidos no âmbito do projeto de pesquisa “Perspectivas afrocentradas e decoloniais no ensino e aprendizagem da matemática: investigações desde as epistemologias dos saberes à formação de professores” vinculado a um programa de pós-graduação de uma instituição pública superior no agreste pernambucano. Neste sentido, incluímos neste apartado uma pesquisa que versa sobre o mapeamento das produções científicas voltadas às práticas didáticas antirracistas em aulas de matemática nos anais do Encontro Nacional de Educação Matemática e um estudo com professores em exercício e futuros professores que ensinam matemática por meio de oficinas formativas com foco no legado matemático africano e na abordagem da lei 10.639, que versa sobre a obrigatoriedade da Educação das Relações Étnico-raciais, inclusive no chão da sala de aula de matemática. Com os resultados dos referidos estudos e a respectiva discussão apontamos para a necessidade de ampliar pesquisas e ações formativas com professores, instigando reflexões para a desconstrução hegemônica e eurocêntrica da matemática e seu ensino. O ensino e a aprendizagem de matemática numa perspectiva afrocêntrica certamente possibilitam processos adequados à nossa realidade brasileira, repercutindo na constituição de espaços democráticos e de cidadãos mais conscientes em relação às questões da identidade negra e do racismo.
Palavras-chave: Educação Afrocentrada. Afrocentricidade. Educação Matemática. Formação de Professores.
