Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como Estratégia Etnomatemática: Saberes e fazeres nos Processos Educacionais de Transformação Social

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17921/2176-5634.2026v19n1p64-70

Resumo

No presente trabalho discutimos o Programa Etnomatemático com ênfase nas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), tem como objetivo analisar as contribuições do Programa Etnomatemático articulado às TDIC’s para a transformação social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com análise de conteúdo fundamentada em Bardin (2011). O estudo discute como a Etnomatemática, ao valorizar os saberes culturais de diferentes grupos, pode contribuir para uma Educação Matemática mais inclusiva e contextualizada, destacando as tecnologias como ferramentas essenciais para motivar e diversificar o processo de ensino e aprendizagem. Os resultados apontam que as pesquisas e avanços na área da Educação Matemática e Programa Etnomatemática foram ignorados e que seguimos com a reprodução de um Ensino de Matemática conteudista que desconsidera os saberes dos alunos e a realidade na qual estão inseridos. Concluímos tecendo breves ponderações e argumentos na direção de compreender que a sociedade evoluiu e as tecnologias transformaram nosso mundo e a educação precisa acompanhar e viabilizar que essas reformas sejam trabalhadas para melhoria do Ensino de Matemática.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. Programa Etnomatemático. Processo de Ensino.

Abstract

This paper discusses the Ethnomathematics Program with an emphasis on digital information and communication technologies (ICTs), aiming to analyze the contributions of the Ethnomathematics Program articulated with ICTs to social transformation. This is a qualitative research study, of a bibliographic and documentary nature, with content analysis based on Bardin (2011). The study discusses how Ethnomathematics, by valuing the cultural knowledge of different groups, can contribute to a more inclusive and contextualized Mathematics Education, highlighting technologies as essential tools to motivate and diversify the teaching and learning process. The results indicate that research and advances in the area of Mathematics Education and the Ethnomathematics Program have been ignored, and that we continue to reproduce a content-based Mathematics teaching that disregards students' knowledge and the reality in which they are embedded. We conclude by offering brief reflections and arguments aimed at understanding that society has evolved and technologies have transformed our world, and education needs to keep pace and enable these reforms to be implemented to improve Mathematics Education.

Keywords: Teaching Mathematics. Ethnomathematics Program. Teaching Process.

Biografia do Autor

  • Natarsia Camila Luso Amaral, Universidade Estadual do Maranhão, Grupo de Magnetoeletricidade. MA, Brasil.

    Doutoranda em Ensino (UEMA), Mestra em Educação pela Universidade Estadual do Maranhão. Especialista em Educação Matemática pela UNIASSELVI (2021). Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática pela Faculdade Mantenense dos Vales Gerais- INTERVALE (2020). Especialista na Educação de Jovens e Adultos - EJA pela Faculdade Mantenense dos Vales Gerais- INTERVALE (2020). Especialista em Metodologia do Ensino de Química pela Faculdade Mantenense dos Vales Gerais- INTERVALE (2020). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Cândido Mendes (2015). Possui graduação em Engenharia Química pela Universidade Federal do Maranhão (2014), graduação em Química pela Universidade Cruzeiro do Sul (2018) graduação em Matemática pela Universidade Cruzeiro do Sul (2020) e Graduação em Pedagogia (2023) pela Faculdade Única. É professora da educação básica na área de matemática anos finais. Tem experiência na área de Matemática e Química. Membro do Grupo de Estudo e Pesquisa do Ensino da Matemática e suas Tecnologias - GEPEMATEC. Membro do Grupo de Magnetoeletricidade -GRUMA 

  • Welberth Santos Ferreira, Universidade Estadual do Maranhão, Grupo de Magnetoeletricidade. MA, Brasil.

    Possui graduação em Física pela Universidade Federal do Maranhão (2003) e Mestrado em Física pela Universidade Federal do Ceará (2005). Atualmente é Doutor em Física pela Universidade do Porto. Fez pós-doutoramento em Física pelo Instituto de Nanociência e Nanotecnologia da Universidade do Porto (2014). Foi o coordenador de área da Residência Pedagógica de Física. Coordenador Adjunto do programa doutoral em Ensino da Rede Nordeste de Ensino - RENOEN e Coordenador geral do Mestrado em Processos e Tecnologias Educacionais (EDUCATEC). Tem experiência na área de Física Teórica e Experimental, atuando principalmente nos seguintes temas: Física da Matéria Condensada e Tecnologias Educacionais. Bolsista de produtividade em Pesquisa - Sênior (2023-2025) - Universidade Estadual do Maranhão

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Publicado

2026-04-30

Edição

v. 19 n. 1 (2026)

Seção

Artigos

Como Citar

Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como Estratégia Etnomatemática: Saberes e fazeres nos Processos Educacionais de Transformação Social. (2026). Jornal Internacional De Estudos Em Educação Matemática, 19(1), 64-70. https://doi.org/10.17921/2176-5634.2026v19n1p64-70