CINEMAT: Aumentando o Engajamento dos Estudantes em Matemática com Cinema

Resumo

Este trabalho teve como objetivo analisar de que maneira o uso do cinema, como recurso didático, pode contribuir para o engajamento dos estudantes e para a compreensão de conceitos matemáticos no contexto escolar. O projeto CINEMAT envolveu a seleção e exibição de filmes relacionados à matemática, seguidos de discussões em sala de aula, atividades práticas e produção de pequenos vídeos pelos estudantes. Desenvolvido ao longo de oito meses com alunos do ensino médio, o projeto foi avaliado por meio de um questionário composto por nove perguntas, aplicado ao final das atividades. Os resultados indicaram uma percepção positiva dos estudantes em relação à metodologia adotada, com destaque para o aumento do interesse pelas aulas, a maior contextualização dos conteúdos matemáticos e o estímulo à participação nas atividades propostas. A experiência também evidenciou o potencial do cinema para aproximar a matemática do cotidiano dos alunos, favorecer o pensamento crítico e tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo. Conclui-se que o uso de filmes pode constituir uma estratégia pedagógica relevante para o ensino de matemática, especialmente quando articulado a práticas interativas e reflexivas.

Palavras-chave: Recursos Didáticos. Ensino de Matemática. Educação Matemática. Interdisciplinaridade.

Abstract

This study aimed to analyze how the use of cinema as a teaching resource can contribute to student engagement and to the understanding of mathematical concepts in the school context. The CINEMAT project involved the selection and screening of mathematics-related films, followed by classroom discussions, practical activities, and the production of short videos by students. Developed over eight months with high school students, the project was evaluated through a nine-question questionnaire administered at the end of the activities. The results indicated a positive student perception of the adopted methodology, especially regarding increased interest in mathematics classes, better contextualization of mathematical content, and greater participation in the proposed activities. The experience also highlighted the potential of cinema to bring mathematics closer to students’ everyday lives, stimulate critical thinking, and make the learning process more dynamic and meaningful. It is concluded

that the use of films can be a relevant pedagogical strategy for mathematics teaching, particularly when combined with interactive and reflective practices.

Keywords: Didactic Resources. Mathematics education. Math teaching. Interdisciplinarity.