O Conhecimento Revelado Por Futuros Professores dos Primeiros Anos Sobre Recursos Tecnológicos

Resumo

Numa sociedade cada vez mais tecnológica, e com crianças que precocemente começam a usar tecnologia para diversos fins, cabe à escola adaptar-se e integrar a tecnologia no decorrer das suas aulas. Essa tarefa tem como propósitos aproximar a escola da sociedade atual e envolver e motivar mais os alunos para a aprendizagem. Desse modo, a investigação apresentada neste artigo tem como objetivo aceder ao conhecimento tecnológico referido por futuros professores dos primeiros anos, assim como à sua perceção sobre o uso de recursos tecnológicos com alunos do 1.º e 2.º ciclos do ensino básico. Em termos metodológicos, é assumido o paradigma interpretativo numa investigação qualitativa. Os participantes foram os estudantes do 1.º ano do curso de Mestrado em Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico e de Matemática e Ciências Naturais no 2.º Ciclo do Ensino Básico, a frequentar a Unidade Curricular (UC) Álgebra e Geometria no ano letivo 2020/2021. Os dados analisados foram recolhidos por meio de um questionário aplicado aos estudantes no decorrer da primeira aula da UC. A análise dos dados permitiu compreender que os futuros professores utilizam, autonomamente, recursos tecnológicos desde idades precoces, mas que não sentem que a sua formação (quer em termos da escolaridade obrigatória, quer da formação inicial enquanto futuros professores) lhes tenha proporcionado possibilidades significativas de aprendizagem, revelando uma urgente necessidade de mudanças no ensino.

Palavras-chave: Conhecimento Tecnológico. Recursos Digitais. Formação Inicial de Professores.

Abstract

In an increasingly technological society, and with children starting to use technology for different purposes, it is up to the school to adapt and integrate technology in the course of their lessons. The purpose of this task is to bring the school closer to the current society and to involve and motivate students more for learning. In this way, the research presented in this article aims to access the technological knowledge referred by future early years teachers, as well as their perception of the use of technological resources with students of the 1st and 2nd cycles of basic education. In methodological terms, the interpretative paradigm in a qualitative research is assumed. The participants were the students in the 1st year of the Master's Degree course in Teaching Primary School Education and Mathematics and Natural Sciences in the 2nd Cycle of Basic Education, attending the Algebra and Geometry Curricular Unit (CU) in the school year 2020/2021. The analysed data were collected through a questionnaire applied to the students during the first lesson of the CU. Data analysis allowed us to understand that future teachers use, autonomously, technological resources since early ages, but they do not feel that their training (both in terms of compulsory schooling and initial training as future teachers) has provided them with significant learning possibilities, revealing an urgent need for changes in teaching.

Keywords: Technological Knowledge. Digital Resources. Pre-Service Teachers' Training.