A Pedagogia Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural na Formação Continuada em Matemática de Professores dos Anos Iniciais: um Levantamento Bibliográfico.

Autores

DOI:

https://doi.org/10.17921/2176-5634.2026v19n1p19-27

Resumo

O presente artigo tem como objetivo investigar pesquisas que focalizam Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e Psicologia Histórico-Cultural na formação continuada em matemática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (polivalentes). A pesquisa tem caráter qualitativo e se deu por meio de um levantamento bibliográfico. A intenção foi investigar o uso de tais teorias em pesquisas, mais especificamente, em teses e dissertações, e problematizar as fragilidades e/ou o potencial de análise das teorias críticas como suporte teórico para pensar a educação e a formação de professores. Para análise dos dados foram consideradas três categorias estabelecidas a priori envolvendo a temática de investigação. Como resultados verificamos que, no contexto analisado, são poucas as pesquisas voltadas para o entrelaçamento dessas teorias. Por isso, apontamos para a necessidade de uma formação que dê ao educador a oportunidade de ser ouvido, de mostrar suas angústias, mas também que proporcione desafios filosóficos, teóricos e metodológicos, embasados em ambas as teorias, na PHC e na Psicologia Histórico-Cultural; consideradas como um alicerce crítico na formação docente, pois apontam novos meios e instrumentos para entender e analisar os processos pelos quais o trabalho educativo autônomo vem sendo cerceado.

Palavras-chave: Formação em Matemática de Professores Polivalentes. Anos Iniciais. Levantamento Bibliográfico.

 Abstract

This article aims to investigate researches that focus on Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology in the continuing education in Mathematics of teachers in the early years of Elementary School (multipurpose). The research has a qualitative character and was carried out through a bibliographical survey. The intention was to investigate the use of such theories in research, more specifically, in theses and dissertations, and to problematize the weaknesses and/or the analysis potential of critical theories as a theoretical support to think about education and teacher training. For data analysis, three categories established a priori involving the investigation theme were considered. As a result, we found that, in the analyzed context, there are few studies focused on the interweaving of these theories. Therefore, we point to the need for training that gives educators the opportunity to be heard, to show their anguish, but also that provides philosophical, theoretical and methodological challenges, based on both theories, PHC and Historical-Cultural Psychology; considered as a critical foundation in teacher training, as they point to new means and instruments to understand and analyze the processes by which autonomous educational work has been curtailed.

Keywords: Training in Mathematics for Polyvalent Teachers. Early Years. Bibliographic Survey.

Biografia do Autor

  • Augusta Teresa Barbosa Severino, Escola Integral Prof. José Ranieri. SP, Brasil.

    O presente artigo tem como objetivo investigar pesquisas que focalizam Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e Psicologia Histórico-Cultural na formação continuada em matemática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (polivalentes). A pesquisa tem caráter qualitativo e se deu por meio de um levantamento bibliográfico. A intenção foi investigar o uso de tais teorias em pesquisas, mais especificamente, em teses e dissertações, e problematizar as fragilidades e/ou o potencial de análise das teorias críticas como suporte teórico para pensar a educação e a formação de professores. Para análise dos dados foram consideradas três categorias estabelecidas a priori envolvendo a temática de investigação. Como resultados verificamos que, no contexto analisado, são poucas as pesquisas voltadas para o entrelaçamento dessas teorias. Por isso, apontamos para a necessidade de uma formação que dê ao educador a oportunidade de ser ouvido, de mostrar suas angústias, mas também que proporcione desafios filosóficos, teóricos e metodológicos, embasados em ambas as teorias, na PHC e na Psicologia Histórico-Cultural; consideradas como um alicerce crítico na formação docente, pois apontam novos meios e instrumentos para entender e analisar os processos pelos quais o trabalho educativo autônomo vem sendo cerceado.

    Palavras-chave: Formação em Matemática de Professores Polivalentes. Anos Iniciais. Levantamento Bibliográfico.

    Abstract

    This article aims to investigate researches that focus on Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology in the continuing education in Mathematics of teachers in the early years of Elementary School (multipurpose). The research has a qualitative character and was carried out through a bibliographical survey. The intention was to investigate the use of such theories in research, more specifically, in theses and dissertations, and to problematize the weaknesses and/or the analysis potential of critical theories as a theoretical support to think about education and teacher training. For data analysis, three categories established a priori involving the investigation theme were considered. As a result, we found that, in the analyzed context, there are few studies focused on the interweaving of these theories. Therefore, we point to the need for training that gives educators the opportunity to be heard, to show their anguish, but also that provides philosophical, theoretical and methodological challenges, based on both theories, PHC and Historical-Cultural Psychology; considered as a critical foundation in teacher training, as they point to new means and instruments to understand and analyze the processes by which autonomous educational work has been curtailed.

    Keywords: Training in Mathematics for Polyvalent Teachers. Early Years. Bibliographic Survey.

  • Renata Cristina Geromel Meneghetti, Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação. SP, Brasil.

    O presente artigo tem como objetivo investigar pesquisas que focalizam Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) e Psicologia Histórico-Cultural na formação continuada em matemática de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental (polivalentes). A pesquisa tem caráter qualitativo e se deu por meio de um levantamento bibliográfico. A intenção foi investigar o uso de tais teorias em pesquisas, mais especificamente, em teses e dissertações, e problematizar as fragilidades e/ou o potencial de análise das teorias críticas como suporte teórico para pensar a educação e a formação de professores. Para análise dos dados foram consideradas três categorias estabelecidas a priori envolvendo a temática de investigação. Como resultados verificamos que, no contexto analisado, são poucas as pesquisas voltadas para o entrelaçamento dessas teorias. Por isso, apontamos para a necessidade de uma formação que dê ao educador a oportunidade de ser ouvido, de mostrar suas angústias, mas também que proporcione desafios filosóficos, teóricos e metodológicos, embasados em ambas as teorias, na PHC e na Psicologia Histórico-Cultural; consideradas como um alicerce crítico na formação docente, pois apontam novos meios e instrumentos para entender e analisar os processos pelos quais o trabalho educativo autônomo vem sendo cerceado.

    Palavras-chave: Formação em Matemática de Professores Polivalentes. Anos Iniciais. Levantamento Bibliográfico.

     Abstract

    This article aims to investigate researches that focus on Historical-Critical Pedagogy and Historical-Cultural Psychology in the continuing education in Mathematics of teachers in the early years of Elementary School (multipurpose). The research has a qualitative character and was carried out through a bibliographical survey. The intention was to investigate the use of such theories in research, more specifically, in theses and dissertations, and to problematize the weaknesses and/or the analysis potential of critical theories as a theoretical support to think about education and teacher training. For data analysis, three categories established a priori involving the investigation theme were considered. As a result, we found that, in the analyzed context, there are few studies focused on the interweaving of these theories. Therefore, we point to the need for training that gives educators the opportunity to be heard, to show their anguish, but also that provides philosophical, theoretical and methodological challenges, based on both theories, PHC and Historical-Cultural Psychology; considered as a critical foundation in teacher training, as they point to new means and instruments to understand and analyze the processes by which autonomous educational work has been curtailed.

    Keywords: Training in Mathematics for Polyvalent Teachers. Early Years. Bibliographic Survey.

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Publicado

2026-04-30

Edição

v. 19 n. 1 (2026)

Seção

Artigos

Como Citar

A Pedagogia Histórico-Crítica e a Psicologia Histórico-Cultural na Formação Continuada em Matemática de Professores dos Anos Iniciais: um Levantamento Bibliográfico. (2026). Jornal Internacional De Estudos Em Educação Matemática, 19(1), 19-27. https://doi.org/10.17921/2176-5634.2026v19n1p19-27