Avaliação por Pares: Impactos da Formação de Grupos e Feedback no Desempenho Estudantil.

Resumo

O presente estudo investiga a eficácia da avaliação por pares em trabalhos de grupo no contexto educacional, com ênfase na diferenciação das contribuições individuais dos estudantes. Esta pesquisa de natureza qualitativa compara duas metodologias de formação de grupos: seleção livre, baseada em amizades, e seleção acadêmica, fundamentada no desempenho prévio dos alunos. Cada participante avaliou anonimamente as contribuições dos colegas em oito funções específicas, utilizando uma escala Likert de cinco pontos. Os resultados demonstraram que a seleção acadêmica promoveu uma avaliação mais rigorosa e equilibrada, diminuindo a uniformidade nas notas e a ocorrência de "caronas". A nota final dos alunos foi composta por 70% da avaliação do professor e 30% da avaliação dos pares, ponderada por um sistema de pesos. Foram adotados dois tipos de feedback quantitativo: Desempenho Relativo ao Grupo (DRG) e Autoavaliação do Estudante (AE). A análise dos dados indicou que os grupos formados pela seleção livre tendem a apresentar autoavaliações mais elevadas, enquanto a seleção acadêmica favoreceu uma identificação mais precisa das contribuições individuais. Os achados sugerem que a avaliação por pares, quando bem estruturada, poderão aumentar a responsabilidade individual e a justiça no processo avaliativo, além de fornecer feedbacks valiosos que pode promover a reflexão e o desenvolvimento contínuo dos alunos. O estudo sublinha a importância de critérios claros e do uso de ferramentas visuais, como gráficos de radar, para melhorar a eficácia do feedback e o entendimento das contribuições individuais.

Palavras-chave: Trabalho em Grupo. Colaboração. Responsabilidade.

Abstract

The present study investigates the effectiveness of peer assessment in group work within an educational context, with an emphasis on differentiating individual student contributions. This qualitative research compares two group formation methodologies: free selection, based on friendships, and academic selection, based on students' previous performance. Each participant anonymously evaluated their peers' contributions in eight specific roles, using a five-point Likert scale. The results demonstrated that academic selection promoted more rigorous and balanced evaluations, reducing grade uniformity and the occurrence of "free riders." The students' final grades were composed of 70% teacher assessment and 30% peer assessment, weighted by a system of weights. Two types of quantitative feedback were adopted: Relative Group Performance (RGP) and Student Self-Assessment

(SSA). Data analysis indicated that groups formed by free selection tend to present higher self-assessments, while academic selection favored a more accurate identification of individual contributions. The findings suggest that peer assessment, when well-structured, can increase individual responsibility and fairness in the evaluation process, as well as provide valuable feedback that can promote student reflection and continuous development. The study underscores the importance of clear criteria and the use of visual tools, such as radar charts, to enhance the effectiveness of feedback and the understanding of individual contributions.

Keywords: Group work. Collaboration. Responsibility.